激發小學生數學學習興趣的策略探究_

只有學生產生對數學學習的興趣，就會主動去學習，去探究，去積極克服學習中遇到的各種困難，學習就能取得很好的效果。教師要想方設法創造條件激發學生學習數學的興趣，讓每一位學生都獲得進步。那么怎樣激發學生學習數學的興趣呢？

一、做好課前預習，激發探究的興趣

預習是指在新課教學前學生對即將要學知識的自我學習。課前預習是培養學生學習興趣的重要途徑之一。如葉圣陶先生就曾說過：“學生通過預習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結果不相吻合，就做比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發學生閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”在課前預習中，學生可以用已經學過的知識對新知識進行思考和探究。如果遇到自己不懂的內容和自己不能解答的問題時，當老師講授新知識時學生就會約束自己，集中精力注意聽老師講解，并且將老師的講解和自己預先的設想做比較。這樣，課堂學習的效率就會得到大大的提高，學生只有真正的聽懂了，做起題目來才不會出錯，學習成績才會真正得到提高。當學生通過自己預習后獲得了學習成功的成就感，學習興趣就會自然而然地產生并得到保持。

中國文字著作權協會副總干事梁飛：推動數字版權保護和服務，激發優質作品創作活力:金色財經報道，6月30日，由中國文化產業協會主辦的中國數字文創行業高質量發展論壇舉辦。中國文字著作權協會副總干事梁飛指出，數字版權作品的生命環節包括確權、流轉、維權。針對這三個環節，版權保護要形成閉環，分別為：確權、交易、監測、存證、鑒定、快速維權、司法維權、和解。中國文字著作權協會助力了諸多優質作品實現創作活力，為權利人和使用方搭建授權的橋梁，涉及戲劇表演權、匯編權、廣告宣傳、郵品等。[2022/6/30 1:41:39]

二、創設良好學習情境，激發學生學習興趣

V神：以太坊2.0需要很長時間 各方批評激發了改善工作:8月12日消息，推特網友Sabin P提問稱，可擴展性非常重要，這就是人們在ETH中等待多年的原因。今天的技術最終將成為絕對的未來，但是你不認為2.0會花費很多時間嗎？V神回復稱，是的，2.0需要很長時間。這就是為什么我很高興我們終于有了測試網，并且同時擁有其他擴展技術如rollups。此外他還稱，對以太坊肯定有批評，但我敢肯定，以太坊的人也知道其中絕大部分，這些批評激發了大家為改善局面所做的工作。[2020/8/12]

心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學材料有內在興趣”。小學數學來源于生活，在數學課堂教學中，老師要結合學生的認知特點，充分運用現代教學手段和現代教育資源，努力創設貼近學生生活，適宜學生認識新事物、學習新知識的良好教學情境，以激發學生探究新知的欲望。如在教學一年級下冊第五單元

吳秋萍：構建區塊鏈生態圈 激發大灣區制度紅利:中共廣州市委黨校副教授吳秋萍發文稱，雖然粵港澳大灣區內各地區在區塊鏈的建設上需求各異、亮點不同，但有著巨大的合作空間，可以有效互補攜手并進，在多個領域特別是“區塊鏈+數字政府”、“區塊鏈+社會治理”、區塊鏈和經濟社會融合發展等方面進一步探索合作，同時為彼此提供發展機遇，三地融合激發制度紅利。（南方日報）[2020/5/25]

《認識人民幣》時，我是這樣設計的。

同學們，你們自己購買過文具嗎？現在老師帶領大家一起去文具店，想不想在文具店買一些文具呢？買文具時用什么來付款呢？

學生看課件自由回答

1.我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣，請同學們仔細觀察，這些錢你們都認識嗎？

2.區分紙幣和硬幣。

Raoul Pal：Libra為新金融系統奠定基礎，激發人們創建數字貨幣:金色財經報道，宏觀投資者、金融媒體平臺Real Vision的首席執行官Raoul Pal表示，Libra為新的金融系統奠定了基礎，在該系統中，任何人都可以創建自己的數字貨幣。Pal認為，Libra之所以重要，僅僅是因為它會激發其他公司和行業集團創造新的私人貨幣。[2020/4/22]

一種是紙幣，一種是硬幣，它們制作的材料不一樣。

3.引導學生觀察人民幣

紙質的人民幣上有些什么？硬幣上又有些什么？生觀察課件交流辨認。

福布斯新聞顧問：比特幣會激發人們對于去中心化的興趣 但其設計缺陷將制約比特幣發展前景:日前，福布斯新聞顧問Saeed Elnaj有文章表示：比特幣區塊鏈的設計缺陷將制約其未來發展前景。并舉例表明比特幣和比特幣區塊鏈目前有幾個問題。首先，比特幣區塊鏈比以太坊的能源消耗更大；其次，比特幣區塊鏈每秒只能處理7筆交易，而以太坊是20筆；再次，比特幣的產出機制會使其生產成本很快超過自身價值，未來可能因高額區塊鏈運營費用而失去大量算力；最后，比特幣價格波動劇烈，去中心化加密貨幣交易場景很難落地，也無法適應高頻交易的需求。但他也同時認為，比特幣會激發人們對于去中心化的興趣。[2018/3/30]

三、題目內容難易轉換，幫助理解激發興趣的策略

小學數學都貼近生活，易于讓學生理解，但是由于每個學生的生活背景，生活環境不同，很多數學題目學生感覺到陌生，解題時不知從何著手。如：“學校今天邀請兒童心理專家到校，要來45位家長聽講，已經擺好了35把椅子，還差多少把？”在這道題里，學生對“兒童心理專家，舉辦一次講座”不完全理解。教學時我們可變換表達方式，讓學生容易理解的內容即可。如：我們班今天下午召開家

長會，到齊有45位家長，現在已經擺放好了35把椅子，還差多少把椅子？

如此變換不但接近了學生生活實際，而且有利于學生很快理清題目中的數量關系，很快就能正確的解答出來。然后讓學生把兩道題目進行比較，并找出兩道題目內在的數量關系。在教學時教師要教會學生能夠抓住題目中關鍵的數量關系，這是數學教學的關鍵因素。通過這種變換題目的方法既培養了學生知識遷移能力、又激發學生數學學習的興趣。

四、激勵性的課堂評價，能更好地激發學生的學習興趣

教師以及學生之間激勵性的課堂評價，能更好地激發學生的學習興趣。學生在課堂上因某一方面的進步和思維的創新能夠及時地得到老師或同學們的肯定認可，贊賞。學生就會感到精神愉悅，思維興奮，興趣高漲，求知欲望突增。課堂上教師恰當巧妙地運用課堂評價，對激發學生學習興趣，提高數學課堂教學效率，能起到事半功倍的效果。

“師者，傳道、授業、解惑也。”教師不僅是學生學習的引導者、合作者。同時，又是學生成長的引路人。學生在學習成長過程中是在老師和同伴的鼓勵下才能更好地得到快樂的進步和健康的成長。教師在課堂上對學生點滴的進步給予及時的肯定性評價對于培育學生積極思維，學習興趣，探究熱情都具有決定性因素。

如：在教學中我充分利用“班級優化大師”中的評價功能給班上每一個學生“貼標簽”。如“認真學習小模范”“積極思考小能手”等，通過這種貼標簽的方式巧妙地激發了學生學習興趣。除教師評價外學生的自我評價和鼓勵也是激發學生學習興趣的有效手段。在教學中當學生有進步時要及時引導學生進行自我鼓勵，如：可讓學生一邊拍手一邊說：棒！棒！棒！我真棒！通過這樣的方式增強學生自信心，大大地激發學習興趣。

五、開展游戲教學活動，激發學生參與學習的興趣

心理學研究表明：低年級學生注意的穩定性在20分鐘左右，一節課如果教師只是枯燥無味的講解，學生就容易出現疲倦現象，參與教學活動的主動性就會削減，對教師的講解不感興趣。在小學階段的教學中教師要抓住兒童好玩，好奇的心理特點，根據教學內容恰當設計游戲式教學活動，不但有效地吸引小學生的注意力，也能較好地激發學生對學習的興趣。如：在教學一年級數學《認識人民幣》時，我設計了一個購買自己喜歡的小玩具活動，學生都爭著當超市的售貨員和購買顧客，在這樣的游戲活動過程中，學生對人民幣的認識和人民幣的應用得到了一次深深的體驗，對學習的內容得到了更好地鞏固，學生學習的積極性得到了更好的激發。

總之，培養學生的學習興趣是提高數學課堂教學有效性，提高學生數學知識的一項重要的教學任務。教師要根據學生學習情況運用相應的激勵性策略，激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性，探究性。讓每個學生都能得到應有的發展進步。這樣，我們的數學教育才能夠得到應有的發展。

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