創設有效的課堂教學情境_

教學有效性注重的是效率和效果，在小學數學課中，教師要讓教學的結果與計劃契合，這樣才是有效教學，教師要對學生的表現以及綜合情況進行考查，促進學生在數學課中的高效學習。而新課改下，很多教師嘗試借助開放式教學，促進學生在小學數學課中的個性化發展，本文分析小學數學課中，如何開展開放性教學，并提升數學課教學的有效性。

一、創設有效的課堂教學情境

從設計的層面上出發，學生對小學數學課的知識展開學習，主要是以生活經驗以及邏輯作為主要的起點。因此教師對小學數學課的活動進行設計的時候。要關注的不僅僅是知識的系統性以及邏輯性，還需要對學生的身心加強關注，重視數學知識的實用性，并結合課程的內容，提供盡量輕松的氛圍，幫助學生全身心進入到數學的世界。

美國立法者敦促白宮解決朝鮮使用數字資產逃避制裁的問題:金色財經報道，美國參議院的三名成員已致函白宮和財政部，敦促打擊朝鮮使用加密貨幣為其核計劃提供資金并逃避制裁的行為。參議員伊麗莎白·沃倫 (Elizabeth Warren)、蒂姆·凱恩 (Tim Kaine) 和克里斯·范·霍倫 (Chris Van Hollen)要求拜登政府提供信息，說明美國政府如何努力解決朝鮮非法使用數字資產的問題。

信中援引的報道稱，過去幾年，朝鮮有條不紊地建立了數字資產方面的專業知識，自2018年以來，朝鮮黑客盜竊了價值超過30億美元的加密貨幣，這些資金被用于資助該國的部分導彈計劃。[2023/8/5 16:19:51]

教師要結合學生的個人特點，找到學生學習的切入點，并對小學數學課的內容加強整合，從而將數學知識和生活經驗結合，創設真實性的數學情境。讓學生意識到數學知識是從現實中總結出來的，最終要服務于生活。

LeetSwap：若攻擊者返還資金，將允許其保留50ETH:8月1日消息，Base鏈上最大DEX LeetSwap發推向攻擊者表示：“我們希望與您達成協議，允許您保留 50 ETH，將其余的返還給 LeetSwap 部署者錢包，作為回報，我們不會妨礙您使用 Base 橋。”

今日早些時候報道，LeetSwap中axlUSD/WETH池遭遇價格操控攻擊，損失金額約62萬美元，隨后， LeetSwap的一交易對流動性被移除，代幣LEET價格瞬時歸零。[2023/8/1 16:12:14]

消息人士：Solana Web3手機Saga將于下周推出:2月19日消息，Solana Labs子公司Solana Mobile此前曾宣布，支持Web3功能的Saga智能手機將于2023年初上市。目前Saga可以在網站上預訂。據消息人士透露，Saga手機將于下周首次亮相。此外，Solana Mobile的官方Twitter已經在本周多次暗示，Saga手機已經為下一階段做好了準備。

Solana Mobile聲稱，Saga手機讓人們可以輕松安全地在Web3中交易代幣、鑄造NFT、參與鏈上游戲、訪問DApp等。（CoinGape）[2023/2/19 12:16:17]

另外，教師要注重減少在小學數學課中擾亂學生注意力的一些事物，避免學生因為分心，無法全身心對數學課的知識展開學習，在真實情境中，感受數學的實用價值。比如在學習人民幣知識的時候，可以直接用購物的場景，讓學生明白人民幣使用的現實意義。同時借助情境創設，學生會更容易形成對數學學科的探索欲望。

IPFS創始人發布Filecoin整體規劃：擬打造跨鏈橋、構建和以太坊虛擬機的兼容性等:9月21日消息，在由萬向區塊鏈實驗室主辦的第八屆區塊鏈全球峰會上，IPFS創始人Juan Benet發布題為《Filecoin整體規劃》的主旨演講，Filecoin整體規劃分為3個階段：1.搭建世界上最大的去中心化存儲網絡；2.上傳人類各種數據，并且開發大規模的數據的載入管道；3.將數據和計算相結合。

Filecoin已實現第一階段并正在關注第二階段，Filecoin正通過幾個大的項目，來實現這個階段的目標。今年年初全網大概有20pb的數據使用，而現在已升至185pb。此外，在第三階段，Filecoin計劃將在明年第一季度為Filecoin虛擬機引入可編程性從現在到明年的第一季度，Filecoin將會推出一系列的測試網，讓很多團隊可以基于測試網進行構建。Filecoin也在構建和以太坊虛擬機的兼容性，也就是說開發者可以直接調用以太坊FVM的合約，不需要做任何的變更，最多是改變一下部署路徑，就可以去部署。Filecoin還有一個非常重要的維度，就是打造與其他區塊鏈連接的跨鏈橋。[2022/9/21 7:11:14]

二、傳播學生的知識學習方式

小學數學課要改變以往過于依賴教材的模式。將以往的教學形式打破，在小學數學課中為學生減輕學習壓力，形成正確合理的學習習慣。學生對數學知識展開學習的時候，將教材上的一些知識內化為綜合能力，學生的認知行為以及學習態度，成為學習的影響因素。因此小學數學課中，要引導學生通過適當的實踐操作，對數學知識做到內化和理解。

因此教師要將學生放在小學數學課的中心位置，為學生留出更多的思考空間以及學習機會，結合課程內容，設置生活情境，以形成知識、提問、推導驗證和總結作為主要的流程，讓學生成為數學課的主人。這樣學生在對數學知識展開學習的時候，就會更加具備能動性，對自身的思維展開應用，實現對數學知識的高效探索。比如在“梯形面積”的學習中，之前學生已經學了三角形和平行四邊形的面積計算方式，教師可以讓學生對梯形的紙片進行分割和組合，

嘗試找到計算梯形面積的方式。有的學生發現，兩個一模一樣的梯形，能組合為一個平行四邊形，也有學生將一個梯形切割為二，形成一個三角形加一個平行四邊形。這樣學生可以利用以往學習過的內容，自行推導出梯形面積的數學公式。

三、提高學生個性化學習能力

在學生對數學知識展開學習的時候，其實本身也在不斷對世界加強認知，教師要對學生表現出的個體差異增加了解，并按照學生自身的需求，為學生設置層次化的學習活動。比如在學習正方形周長和面積的計算方式時，用一定復雜性的問題，讓學生嘗試求解，一些學生迅速回答，但是沒有深入進行探索，所以答案并不是非常全面，也有一些學生開始總結其中的數量關系，經過反復對比，找到問題的真正答案。教師要保證，為學生設置的問題，可以將學生的熱情點燃。

四、指導學生學習方式和習慣

現階段教育的意義，并不是讓學生獲得多少知識，而是要讓學生學會學習，具備自學能力。小學數學課中，教師要注重在學法方面對學生加強指導，讓學生有更多發展自己的機會，同時促進學生想象力以及創造力的發展。另外，教師在讓學生進行知識探究的時候，要促進學生推理思維、發散思維以及對比思維的發展，在對知識展開學習的時候，可以形成質疑能力以及實踐精神，不斷探索和思考，實現對知識的自主建構。

結語

總之，如今，小學數學課中教師要采取開放性的手段，給學生更加自主和愉悅的學習體驗，在教學手段上爭取做到多元化，幫助學生在小學數學課中實現個性化發展，全身心進入到數學的世界中遨游。

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